王文燕老师

线上这种教学方式确实非常新颖，对教师和学生来说都非常新奇，为了监督学生是否在认真上课，在课堂上需要不定时点名提问学生，一方面提高学生的课堂注意力，另一方面也使学生能够坚守课堂。我采用QQ 分享屏幕+腾讯课堂的方式授课，感觉还可以，可以实现签到，让学生们发言。

郭杰老师

我用的qq分享屏幕上课+腾讯课堂+雨课堂。qq分享屏幕网络很顺畅，第一周的课堂只出现了一次几秒钟卡顿，可以实现随时点名互动，学生有不懂的问题也可以随时发消息或者语音方式提问。课前把课件提前上传到雨课堂来帮助学生更好的结合名师慕课进行课前自学，并且在qq小程序老师助手里面上传学习资料、布置作业并且可以实现一一批改作业、反馈并对课下学生自学情况进行加分减分，学生随时可以在老师助手中提交自学过程中的问题，她可以分别进行有针对性的解答。她在雨课堂中进行课上表现的加分奖励。以上这些都可以留存作为网上授课平时成绩的依据。

李宏宇老师

我采用的是学生观摩慕课与课本结合做到熟悉教学内容。先将课本提前扫描给学生。因为学生没有教材，在教学、预习、复习方面都有很大难度。在看完慕课后通过微信小程序答题助手设置几道与视频内容相关的练习。第一为了看学生们是否看了视频，第二为了掌握学生学习情况。打开腾讯课堂分享ppt语音直播。签到是在微信群手动回复签到。微信群“答题助理”这个小程序，可以自己设置题目，在后台可以看有多少人做题了正确率是多少，挺好用的。

王春福老师

我采用慕课、腾讯课堂、雨课堂、QQ群等几种方式结合运用来上课。首先在QQ群运用“群接龙”功能上课签到，在QQ群布置教学内容及要求、要求看的慕课，并要求看慕课过程中做好笔记，然后用“腾讯课堂”直播授课，直播中穿插提问，学生在讨论区打字回答，有问题可以随时提出，保持交流，每次课前把课件发到“雨课堂”，要求学生预习，每次课后把练习题发到“雨课堂”让学生进行练习，巩固课堂教学效果。上课一周以来，学生能够按要求参加学习，做好笔记，做习题，直播上课提问时，学生能够积极回答，课下有的学生还个别提问。线上教学逼迫自己学会了很多新的教学手段，也获得了更多的教学资源。

庞江峰副院长总结提炼：

老师们要多和学生互动，多给他们学习的思路，着重讲解核心知识，解决难点，多增加学生感兴趣的案例，让他们参与进来，从而提高线上教学的效果。

刘琦老师：郭杰老师讲的《应收账款》语言流畅，思路清晰，案例丰富，与学生有很好的互动。尤其在讲到商业折扣和现金折扣这一重难点时，举得例子通俗易懂，便于学生理解；课后有深度的思考题可以激发学生的探索欲，深层次的理解课上所学的内容。

生亚非老师：郭杰老师以不同的教学方式传授会计知识，不断学习新的授课方法，调动学生的积极性，使得线上教学效果和质量的效果得到了显著提升。在线上课堂创优提质的同时，也通过给学生布置作业、与学生进行积极互动、及时为学生答疑解惑、列举实际业务例题来解释各个重点与难点等方式，悉心引导学生思考，以达到提高和巩固学习效果的教学目标。

王文燕老师：1.注重细节的处理。郭杰老师在授课过程当中为了突出重点内容，引起学生的注意力，遇到重点难点的知识点时，会提高音量强调重难点。对应收账款的知识诠释的非常细致，讲的非常透彻，娓娓道来。2.营造轻松的学习氛围郭杰老师的课从一开始到结束始终处于比较活跃的气氛之中，平等的师生关系和开放的学习方式，有力的支撑了这种积极的氛围。3.用欣赏、夸奖的手段来体现老师对学生们的关注郭杰老师在授课过程中会鼓励夸奖学生，把学生们的积极性、学习热情保护起来。

李宏宇老师：1.熟练的使用了腾讯课堂，并在课堂中通过举手的方式与学生进行互动。2.学习到了在与学生交流的过程中可以通过简单的扣1、2来做出回应，可以更方便的掌握学生的学习情况。3.在做例题的过程中把课堂更多的交给学生。值得借鉴学习。

王春福老师小结：郭杰老师非常用心备课、讲课，效果也是很好。首先，如同平时在教室面授一样精神饱满，讲课有热情。从内容方面来看，讲得很细致，知识的逻辑关系清晰。从网络的运用来看，郭老师对腾讯课堂运用非常熟练，一致很流畅，无卡顿，从上课开始一直保持与学生的交流，包括语音的、文字的，能随时掌握学生对知识的掌握程度，利于因人施策，安排下一步的教学。关于课程改进，建议在课程思政方面有更多的创新。

l 部分论文原创度低，论文抄袭现象较为严重；

l 部分论文内容空洞无内容，只是概念的罗列；

l 大量引用专业术语，没有支撑的材料；

l 部分论文过于简单，反应出工作量不足、学术态度不端正、深度和宽度不够等问题。

l 结构缺乏逻辑、语句不通顺、摘要不规范等；

l 部分论文白话现象较为普遍，语言表述的专业性、通顺度、论文框架的逻辑层次性问题严重；

l 英文摘要质量差，摘要在线翻译情况严重；

l 参考文献引用不规范，部分论文没有引用或者是参考文献无标识，指引不明确，且与正文的关联性不强；

l 论文摘要提取不规范、关键词选取不恰当。

（1）学生的理论知识、知识运用、写作态度、专业写作能力、综合表达能力等都会不同程度影响论文撰写的质量。

（2）文献阅读能力和搜集资料的能力也会影响毕业论文的质量。相关的专业文献阅读量特别少，没有阅读过与专业文献或与专业相关的著作，理论根底薄弱。

（3）受财经类专业论文方向的影响，搜集资料的能力相对薄弱，除与上市公司的实证类论文可从数据库直接获取数据，其他如案例分析、统计分析类论文相应的资料搜集能力薄弱，或者是擅于获取资料，导致论文撰写空洞，没有依托。

指导教师的专业水平和态度也会影响到毕业论文的质量，其中态度影响更明显，指导次数、时间远远不够。光查格式、不问内容。

（1）论文任务下达方式有缺陷。

直接分配的方式影响后续答辩小组的安排，小组学生学号相连，问题论文更容易集中在一个答辩小组。每一位教师有其各自擅长的方向和领域，直接分配的结果，无法实现教师和学生的最优配比。

（2）审核模式有缺陷，导致评阅流于形式。论文评阅是采用专业内教师交叉评阅，碍于同事关系，评阅工作在某些情况下未切实发挥功用，导致部分不合格论文未被筛选出来。

小结：采取措施（研有所获！）

（1）采取集体评阅

今年，学院打算采取集体评阅（以答辩小组为单位），在查重之前十几天，做这项工作。保证学生还有时间去修改。真真正正地为学生着想，避免有的老师方向不对，指导学生论文困难。

（2）加强论文写作培训

在低年级加强学生论文写作训练。学生在毕业论文安排前，没有接触过专业论文的写作，对于专业论文的选题规则、框架结构、论文撰写规范、文献资料搜集方法、论文撰写形式等缺乏了解，直接导致选题盲目以及后续的写作困难。